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今(7)天是桃園市議會定期會教育局工作報告，景文特別針對2點議題，向教育局長林明裕進行質詢
1.目前常見的雙語教學模式，可以分為EMI 全英語授課及CLIL 學科內容與語言整合教學模式2種，且各有利弊，對此，景文詢問教育局長林明裕，桃園市要推動哪一種?希望教育局好好評估；而師資部分，景文也建議教育局透過培訓、並要求公費生具有雙語能力的方向來著手，以利桃園學生學習英語，達成中央「2030雙語國家政策藍圖」政策。
2.針對青園國小、興南國中、龍崗國小設校情形，景文今天再次要求教育局長林明裕特別重視，尤其是青園國小，長期跟青埔國中商借教室，考量111及112年青埔國中恐無空閒教室可再外借，屆時將面臨巨大難題，對此，教育局長林明裕回應，青園國小今年一定會發包動工，相關問題教育局會想辦法克服；而興南國中、龍崗國小部分，教育部今年底前皆會核准經費。
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昨晚睡前聽著加伏里洛夫的拉赫，聽的鼻酸，迷人的詮釋出拉赫內心敏銳,豐富又寂寞的的內心獨白。聽的鼻酸，學音樂的感激之情與孤獨感同時湧上。
每當這種時候，都很想跟大家分享，跟我的學生分享，期盼不久的將來，不用言語，他們也能感受到這份獨特的語言。教學最大的期待與喜悅，便是將學生帶入音樂裡。
加伏里洛夫的母親亦師承涅高茲 ( Henrich Neuhaus，我紐約的俄國教授Svetlanova 亦師承於他)，台灣太多人對俄派誤解，以為俄派僅是鏗鏘追求技巧，然而我接觸到的 每 一 個 俄 國 教 授，都重視聲音層次與音樂性到極致，追求的技巧，是音色上的技巧。
老教授Nina Svetlanova 有時候上課會一邊做事，許多東西不會馬上告訴你，會給你時間去琢磨，有時候甚至懶得理你，唯有不小心彈出不好的聲音，她便會放下手邊東西，突然惱怒：［剛剛那是什麼東西？！！］
還有一次上課，她在廚房摸東摸西，我彈完一首曲子，她從廚房傳來：［很好，下一首］（顯示為懶得理我，完全沒有"很好" 的意思）接著我彈了一首拉赫，彈完發現她在廚房口站了很久，帶著一種很有個性又溫暖的口吻盯著我說：［妳知道嗎？每次妳彈這種音樂，我就知道妳是我要的］
要引起金絲貓教授的注意，以上兩種方法：彈出很難聽的聲音，以及彈出內心深刻的音樂性，都很有效，屢試不爽。只是，金絲貓的要求高，前者容易些。
想念nina。
十分期待下週日的音樂會。
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2014/11/16 (日)14:30 國家音樂廳
加伏里洛夫生於1955年莫斯科的藝術家庭中。他的父親衛拉第邁．加伏里洛夫是個優秀的畫家，母親則是涅高茲（Henrich Neuhaus）的學生，同時也是他的第一位鋼琴老師。加伏里洛夫1973年從莫斯科中央音樂學校畢業，並曾在那裡和凱斯特納學習；同一年又進入莫斯科音樂院，師從瑙莫夫。加伏里洛夫贏得的第一個獎項是1947年的國際柴可夫斯基大賽，當時的他年僅18歲；同年在薩爾茲堡音樂節首次登場，作為李希特的替補人而揚名世界舞台。隨後又和許多世界級管弦樂團演出，享譽國際。1976年，加伏里洛夫首次在倫敦的皇家慶典廳與貝格隆（Paavo Berglund）和柏恩茅斯交響樂團合作演出。1978年又與柏林愛樂在歐洲的幾個主要音樂廳合演了30場音樂會。
在1976至1990年間，加伏里洛夫成為EMI獨家的藝術家，贏得了包含1979年的留聲機雜誌獎、1981年的德國唱片大獎（Deutscher Schallplattenpreis）、1985與1986年的唱片大獎與查理．柯羅斯學院獎（Grand Prix International du Disque de L'Academie Charles Crois）以及1985年的國際唱片評論家獎（International Record Critics Award, IRCA）等諸多國際獎項。其他獎項還包含1989年最高國際學院音樂獎（Premio Internazionale Accademia Musicale Chigiana，評審委員宣布他是世界上最偉大的鋼琴家）、美國名人錄（American Biographical Institute, ABI）國際研究委員會的年度風雲人物 (Man of the Year) 紀念獎章、金唱片獎（Gold Record of Achievement）和終生成就獎（World Lifetime Achievement awards），認同他對社會的貢獻。加伏里洛夫1998年被菲利浦（Philips Music Group）選為二十世紀偉大的代表性鋼琴家。
加伏里洛夫先後在EMI與DG發行過數十張唱片，其中許多專輯都是鋼琴迷眼中的逸品，包括葛利格的鋼琴小品、普羅高菲夫的鋼琴奏鳴曲、蕭邦練習曲、和克萊曼合作的蕭士塔高維契小提琴奏鳴曲、和李希特合作的韓德爾的鋼琴組曲、巴哈的郭德堡變奏曲等……。
＜曲目＞
蕭邦：F大調第二號敘事曲，作品38
F. Chopin: Ballade No. 2 in F Major, Op. 38
蕭邦：f小調第四號敘事曲，作品52
F. Chopin: Ballade No. 4 in f minor, Op. 52
史克里亞賓：升F大調第四號鋼琴奏鳴曲，作品30
A. Scriabin: Piano Sonata No. 4 in F-sharp Major, Op. 30
史克里亞賓：升c小調練習曲，作品42之5
A. Scriabin: Etude in c-sharp minor, Op. 42 No. 5
拉赫曼尼諾夫：升g小調前奏曲，作品32之12
S. Rachmaninov: Prelude in g-sharp minor, Op.32 No.12
拉赫曼尼諾夫：b小調樂興之時，作品16之3
S. Rachmaninov: Moment Musical in b minor, Op 16 No 3
拉赫曼尼諾夫：g小調前奏曲，作品23之5
S. Rachmaninov: Prelude in g minor, Op.23 No.5
---------------------中場休息-------------------
普羅高菲夫：選自《羅密歐與茱麗葉》的十首鋼琴小品，作品75
S. Prokofiev: 10 Pieces for Piano from “Romeo and Juliet”, Op. 75
#產後瘦身 #經驗談
其實想做聊天影片非常久了，之前也曾經拍過但是不滿意，一直都沒有真的成行，這次拍出來的效果雖然也不是自己最喜歡的，但我覺得總是要跨出第一步，做了才知道哪裡不夠好，以後慢慢修正，希望大家不但可以聆聽我的經驗談，甚至一起來跟我討論、互動！
我對自己身材要求算滿高的，但我瘦身的方法很平民XD，這支影片著重在控制飲食，以及減肥的觀念，或許你們可以參考看看，有任何感想也可以在留言區和我分享！再次申明，這是經驗分享，非教學喔！
影片重點：
00:47 懷孕胖了幾公斤？當時的體態？
01:36 產後瘦身紀錄、不敢相信真的一個月內就瘦14公斤
02:47 產後瘦身的兩大重點
05:42 停滯期大崩潰、產後憂鬱(發現我在講這段好有感情XD)
09:40 對症下藥、168斷食使用心得
14:13 總結和建議
16:42 自己未來的瘦身目標
歡迎追蹤
FB: https://www.facebook.com/lilfish401
IG: https://www.instagram.com/lilfish/
Music by Emi Choi - Man Go - https://thmatc.co/?l=620DE49C
在教育部發布的〈2030雙語國家政策整體推動方案〉中，指出國家希望透過設立雙語標竿學校來提升學生的英語能力，而台大也是其中一所標竿學院，因此被要求在2024與2030年需要 ... ... <看更多>
如題，想簡單問問看大家對於目前的雙語教學政策有什麼看法，尤其是在師大也 ... B2 師大推動的EMI計畫中正準備將學生的學分漸漸調整成全英語授課 . ... <看更多>
emi教學要求 在 [新聞] 全英授課不只挑戰說寫台大生:很吃老師口- 看板AfterPhD 的推薦與評價
【雙語大學KPI化／中】全英授課不只挑戰說、寫 台大生：很吃老師口音
聯合報 ／ 記者馮靖惠
2021-10-18 15:30
學生的英文聽讀說寫四項技能，同時具備「歐洲語言學習、教學、評量共同參考架構」（
CEFR）B2程度，才能順利在全英語課程（EMI）中學習。但教育部調查發現，目前我國高
三生在「說」僅8.27%達B2以上，是實施EMI最大的挑戰。曾上過全英課程的台大學生說，
全英授課「很吃老師口音」，有些老師的口語用詞很「台」，有聽沒有懂。也有台大學生
擔心恐有學習成效與文化霸權的狀況。
說、寫能力 我國學生最需提升
教育部與英國文化協會合作調查顯示，以 CEFRB2等級或以上的C等級（相當於全民英檢中
高級或高級）為標準，我國高三生分別有27.6%（聽）、27.3%（讀）、19.8%（寫）、
8.2%（說）達標。教育部官員表示，「能說、會寫」是我國學生全英語課程當中，最需要
提升的能力。
教育部表示，上述調查的測驗對象，在高中階段，全國經抽樣後實際受測學校共217所，
共3270名高三學生接受測驗。學生的聽讀說寫四項技能同時具備CEFR B2程度才能順利在
全英語課程（EMI）中學習，因為EMl課程很重視英語的生產技能，亦即學生要具有以英語
說、寫清晰的溝通表達與觀點闡述的能力，而抽樣測驗在「說」僅8.27%達B2以上，這是
成功實施EMI最大的挑戰。
「被迫到英文班修課 學生權益受影響」
台大學生會前代理會長、台大土木系學生黃柏森說，教務處曾承諾，推動EMI課程並不會
影響修習中文開授課程的權益；但事實上，光是他自己在這學期，就有一門必修課因為中
文班已滿，被迫到英文班修課。
黃柏森說，土木系因為學生人數多，必修課通常會分班，而自大一以來，土木系多數必修
課中會有一班是全英文授課；但是實施下來的結果，部分不熟悉英語教學的人，被迫到英
文班後，更難吸收專業知識。對於在大學有不同修課規畫及想像的系上同學，常常會感到
無奈。很擔心雙語標竿計畫實施後，這類狀況會擴散到全校。
不過黃柏森也提到，國際化大學是重要趨勢，因此大方向而言，EMI計畫是可以施行的；
不過也希望台灣的教育環境也能更支持本土與在地觀點：除了保留一定比例的中文授課，
許多學科在本地實務上面，也常常使用本土語彙代稱專業技能，如果英文可以，那台大應
該也該嘗試使用本土語言來做為教學的選項。
「半導體、法律 未有基礎知識難消化」
台大學生會會長張承宇則是擔心學習成效與文化霸權的狀況。他表示，學習成效上，需考
量教師是否有足夠的外語能力可以授課，若無，只會讓基本的專業無法完整傳授，學習效
果劣化，本末倒置。此外，部分學科不適合用外語授課，有些學科在華語上有其獨特脈絡
與意義，使用外語只會導致失真。
至於文化霸權上，張承宇說，西方文化是全球的強勢霸權文化，英語也是霸權語言，校方
制度性鼓勵英語授課的同時，是否有遵循國家語言發展法的宗旨，照護本土語言？還是為
了追求大學排名或國際化迷思，屏棄在地文化？
一名成大學生也說，由於學生未擁有基礎專業學科知識，若直接推行全英語授課易導致學
生無法消化課程，像是半導體、法律等專業領域，便不適合立即開設全英語課程；一名台
大學生也說，系上有老師用英文授課，雖然還算聽得懂，但是吸收程度一定會被打折。
另一名台大校友說，全英語授課「很吃老師口音」，有些老師的口語用詞很「台」，或是
通常會講很慢，以配合台灣學生。但也有老師非常認真，下很多功夫在口語表達和備課。
台大教務長：主動修EMI課 85%能接受
台大在推動雙語化教學工作上，「雖具有很大挑戰，但是要比其他學校更能夠看到績效。
」台大教務長丁詩同表示，主動來修EMI課程者，約有85%能接受全英文授課，15%的學生
能夠了解課程的80%，而不足的20%需要課後加強，自我學習或請教老師助教；台大學生的
英文程度一般較佳，一年級約20%的學生有超過CEFR B2等級，經過一年的英文提升課程後
，約有40%的學生可以達到這種程度，這樣的學生比較能夠修讀英文授課的科目。
成大學生在入學聽讀能力已經達到B2以上者，約占新生人數的70%（B2占48.87%；C1或以
上占19.48%），並且達成C1級學生人數也有逐年增加的趨勢。成大教務長王育民說，校方
將積極培訓EMI教學助理，以協助學生全英文上課的學習，且EMI教學助理會協助教師全程
授課錄影，以幫助克服學生初期EMI上課的障礙。
跟其他大學比較不一樣的地方是，中山大學今年九月入學的大一生，就已經有電機、機電
和化學三個系，各有一組「全英班」，必修課要全英授課，通識課程也必須全英。
選全英語班學生 未來目標就是要出國
中山大學教務長林伯樵，也是化學系教師，林伯樵說，他擔任口試委員時發現，選擇全英
班的學生都很清楚未來目標就是要出國，英文能力都很好，學習態度積極。
如何確保學生的全英學習成效？林伯樵說，為了全英班，校方有額外補助系上開班費和額
外師資員額。他舉例，系所如果開設一門全英必修課，學校補助十萬元，可以聘請助教、
提升錄影設備、後製字幕等。「我們很擔心學生跟不上，因此一定要把輔導措施先想好。
」
林伯樵說，「學生的英文能力持續進步之後，就會影響接受EMI課程的接受度」，這樣才
會對接得起來。否則英文能力提升了，沒有EMI課程，對學生也沒有太大幫助。
教部要求今年起 從大一提供英語輔導
根據教育部調查，目前我國高三生約21%達到CEFR B2及C級，對此，致理科技大學講座教
授陳超明則是質疑此項調查結果。他表示，以台灣現今英語課綱及教學體制及內容來說，
國中生畢業大約是A2，而高中生大約是B1，大學生是B2，B2及C已經是一般大學英文系的
畢業能力，「台灣很多大學老師都沒有這樣的英文水準。」
陳超明說，若教育部調查結果可信，代表台灣的高中生20%以上已經具備國際競爭的基礎
，「台灣高中生的英文程度，遠遠超越現今的大學生水準。」換言之，台灣前20%的大學
（台、政、清、交、陽明）可以全部以全英語授課？
教育部今年起推動的大專校院學生雙語化學習計畫（BEST計畫）要求學校必須在大一時就
開始提供英語力的輔導機制，除了強化說寫的溝通表達能力以外，也要強化學生的專業領
域英語能力，例如提供學術英語課程（English for Academic Purpose， EAP）、專業英
語課程（English for Special Purposes， ESP）或專業學術英語課程（English for
Specific Academic Purposes， ESAP）等，協助學生在大二起銜接進入EMI課程。
另教育部也要求學校在實施計畫中，應該具體提出師資安排、師資協助、國外資源引入、
學生課業指導等作法，提供相關激勵誘因、諮商陪伴、教學評量、課務行政等各個面向的
配套措施支持。
https://s.yam.com/btS0W
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