【新課綱去中國化，那應該是說這句話的人腦袋空洞化】
吳淡如提到國一歷史課去中國化，說她很驚訝女兒和同學不知道孫中山是誰
那個不是課綱的問題，可能是課本還沒上到那裏的問題，也有可能是吳淡如自己女兒和同學程度低落的問題，我個人偏向解釋為前者。
以國中社會課綱來說，目前的教材應該是跑到學習內容指標的A~F，也就是台灣史的部分。在台灣史的部分，指標E日本帝國時期的台灣接下來就是指標F大項當代台灣，這部分的確跳過了中華民國建立史，因此國一學生不認識國父孫中山是非常正常的。
所以我們看後面的指標，國中社會歷史部分的指標在H~M的部分是屬於類似過去九貫課綱中，關於中國史的部分。其中 歷Ha是古中國時到隋唐的部分，強調在文化變遷(而不是歷史事件)上；歷Hb則是以宋元兩個商業大朝代為底探討與周遭國家的貿易、文化交流、軍事戰況等部分，強調區域內外的互動；歷Ia為明清的貿易與文化；歷Ib為晚清面對諸強列國的政治挑戰。
其後先跳著看後面的歷Lb大項，一個講近代的中國共產黨，另一個講近代的東亞國際局勢。
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最後最後，那些不去認真看教改內容，整天思思念念的國父、中華民國建國，這些中華民國統一中國派的人們所期望的中華民國史在哪邊呢？
歷Ka-Ⅳ-1 探討了中華民國的建立。
其餘 歷Ka-Ⅳ-2 指標探討新時代的文化變遷，歷 Kb-Ⅳ-1則是中華民國早期的外交發展。並且這些很懷念中華民國、很討厭日本人的國旗掛嘴邊支持者可以期待一下歷 Kb-Ⅳ-2 探討二戰日本軍國主義下，" 東亞地區人民飽受戰爭之苦的歷程 "。
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整個國中社會科課綱，其實除了知識內容外，還有一些類似歷史探討的部分，分別是指標大項D、G、J、M、P、R，分別探討
台灣地方史、台灣地方史、以中國為主的晚清以前歷史探討、(東亞近代史)中華民國與中共/日本軍國/東亞各國、(世界史)古代與現代文化的探究、(世界史18世紀以後)現代國家發展的踏查
也就是社會科課綱已經規範好了建議的授課時數，並且額外需要統整與探究，以6個主題、於6個學期，分別在國中三個年級進行活動，上好上滿。
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吳淡如目前的女兒與同學還在國一，還沒遇到國父是很正常的。以課綱學習內容建議的授課時數進行統計，目前我暫時估計如下：
每學期建議13堂課+1~2堂歷史統整探究，實作課去掉，共78堂課
中國史相關部分：C 7堂、F7堂、H 6堂、I 7堂、K 6堂(大約有1/4為日本軍國史)、L 7堂(大部分為中共史與東亞現代史)。
撇開K 6堂中可能有一部分是日本軍國史、L 7堂全是中華民國以外的現代史，則以中國相關的歷史部分，為C~K共31.5堂左右，佔整個國中歷史比重估為40%；與中華民國相關的歷史部分，為C、I共14堂，佔國中歷史比重估為18%。
我總覺得這個課綱沒台獨到哪裡去，也沒什麼去中國化。
台灣史的部分雖有二二八與白色恐怖，但也沒少談兩岸夾縫之間的金馬處境與中華民國斷交困境。甚至國二還把日本軍國擴張對東亞小國的危害要好好討論一番。
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補充 - 其他有出現國父的地方 (我自己有教過憑印象列出)
[國小國語]
南一五上 服務人群 (課文第一句)
[國小社會]
翰林五下第三單元 中華民國時期 (電子書內還有長達7分鐘的孫中山介紹影片，結果2019年台灣史沒有放國父還被曲解說年表去中化的可憐出版社)
其他版應該也會提到，還請康南兩家出版社的業務，可在下面留言補充指出 - 大家其實都沒有消滅國父
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好的，現在哪位政治人物與名嘴作家還想要戰我？
吳淡如 的女兒與同學在台灣史的年表背漏是單純沒用功讀書。
嘉義大學應用歷史系教授 吳昆財 則是要嘛不懂教育，補風就捉影
為什麼要期望國一的學生這學期歷史才剛上而已，
就想看到前幾頁有蔣公看於逆流而上的故事呢？
證據擺在眼前囉，自己恐慌症發作而已。
東亞近代史 在 [通識] 106-1 A2東亞現代史羅士傑- 看板NTUcourse 的推薦與評價
※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：是
哪一學年度修課： 106-1
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 羅士傑
δ 課程大概內容
1860年代之後的東亞歷史
［以下取自課程大綱］
晚清中國
明治維新到大正民主
朝鮮王朝
兩蔣與國民黨
昭和到平成
毛澤東與共產革命
戰後朝鮮與韓國
戰爭與東亞社會
祖國來了，孩子快逃！
冷戰與東亞
東亞消費社會的形成
東亞的現代移民
東亞之春：民主化與東亞社會
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★
願意讀一些東亞相關的文本★★★★★
願意看東亞電影★★★★
想寫作業不想考試★★★★★
討厭通識課小組報告★★★★★
只想聽老師講課★★
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
每周都有指定閱讀，會掃描成pdf放在CEIBA
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
這堂課有二節正課+一節討論課。
正課都由老師主講，老師講話有點詼諧，喜歡放一些長輩或是中國網路的歷史笑
話，這些笑話通常表面上看起來很有道理，但是實際上有點缺乏歷史觀點。
上課比較欠缺歷史的架構和脈絡，大部分都是鋪陳既有的事實，少有歷史的詮釋
，所以收穫只有一點點。滿希望老師可以針對指定閱讀做出一些評註或延伸。
討論課由助教帶，討論指定閱讀和電影的內容，但是因為這是通識課所以常常很
多人沒有看書，很難有真的討論。不得不推有些助教帶的很認真！
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
正課點名和討論課表現30%
期中作業兩份40%
期末作業一份30%
扎實偏甜，基本上作業只要能根據指定閱讀或電影做出延伸，寫出自己的觀點，
分數不會太低。
ρ 考題型式、作業方式
第一堂課就會公布期中作業的內容、指定閱讀和電影。前半學期的兩個題目選一
個寫，後半學期的兩個題目選一個寫，所以可以依據自己的時間去調配。
期末作業每學期都不一樣，這一學期是有四個題目選兩個寫，題目跟期中作業相
關，所以只要做點延伸即可。
每份作業最低要求一千字，還算輕鬆。想旁徵博引寫多的話分數就會不錯。
助教跟老師很在意學生有沒有寫出自己的觀點。如果只是鋪陳歷史事實通常不會
高分。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
加簽全簽了。
正課點名是根據學號或系所抽點，整個學期大概兩三次。
Ψ 總結
這門課開的指定閱讀很棒，讀這些書可以學到滿多，對東亞也會有一個比較不同
的觀點和視角。推薦的電影也不錯。如果真的沒空看書，作業都根據電影討論也
可以，但是期末作業會比較辛苦就是了。
因為這堂課作業少又沒有報告，算是滿涼的，適合想專心唸文本、不想被各種報
告或雷組員雷到的人。只要期中期末寫一份超強作業，就可以拿到高分。（我）
老師上課就真的滿普通的，學不到什麼。而且因為時間接近中午，又是博雅101
大教室，所以滿多人在吃飯。有些人還會待在博雅外面，有抽點再進來。
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